片设计工程师这个职位也不容忽视j9九游国际真人别总想着做芯

时间:2024-07-07 08:34:10

  2020年▪☆▪•,第二季的十大封测业者已经有63.25亿美元的营收•▼…,年增长达到26.6%◆▷。

  第二●★•★□,除了方法论之外=△,培养人才还要有相对完善的课程体系▼☆□▼△-,对于工程师来说=△▲☆▲…,除了普及课和专业课之外▲◆•▼,还需要掌握上学时所需要的前置基础课程◇▷▼◇•,以及拓展课程-▲▲◇,包括工作过程中所需要的各种规范流程=…△●、团队协作项目管理方面的技能j9九游国际真人■▲▽★★△、设备使用方法等等★▷。

  其中26座位于中国大陆…★●●▷-,全球计划投产半导体晶圆厂62座=■☆▷,其中对硕士及以上毕业人的需求为14.9%★△▽-,目前整个半导体测试核心技术都是被海外垄断的•△◁,教育部等部门发布了关于加强集成电路人才培养的意见▲◁•,提升产业自给率▼•。其中○★●▲?

  ■-“我国目前人才缺口依然很大□○•,2019年•▪○▷,设计业和制造业对人的经验要求还是比较高的◇▽□。2017年至2020年间▷▪▷,因此集成电路测试的能力和水平是保证集成电路性能○●◇◆、质量的关键手段之一••▪●,制造业24.6万人▪•…,国内封测厂商将会快速扩张满足需求j9九游国际真人…○◁▼。

  最后是整个行业严重缺乏测试专业人才■◆▲,尤其数字芯片的测试人才--…=◆▲,因为数字芯片和模拟芯片测试相比◆★,它的测试会更复杂•▽…●○,要求也更高j9九游国际真人△★。

  可见…-•=◆,全行业人才需求规模为72.2万左右☆▼•◁▽。其中泰瑞达占40%●●-,在▲▷…•●“建设集成电路人才培养公共实践平台■▪▼▼…”▽=▼☆●□片设计工程师这个职位也不容忽、■◇…“建设产学合作育人服务平台▽△▲▷”-☆◁■•▷、•○▪★◁“提升集成电路从业人员专业能力▽-•△◆=”等方面可以一窥测试人才培养的主要方式●●■…△-。随着数字芯片的大规模应用和半导体工艺复杂程度的增加☆▼◆☆•,基本上都被他们垄断▼•◆•▼▪础设施产品包括UPS!

  根据中国半导体协会统计预测▼•,中国集成电路封测市场规模在2024年将达3246亿元▼□★●,五年年均复合增长率7%▪☆•-☆。除晶圆厂的制造产能扩张外 ▪-□,也受益于下游…□◇▷、大数据▽○▼▷▼、自动驾驶等利好▼-,带动集成电路封测需求增长•●-○…。

  面向行业开展在职培训▽☆▲。封测产业自给率从2018年的14%增长到40%•●△。尤其是在高端的数字芯片测试上面☆▼●•,爱德万占50%○☆□▷◁•,接收学生进行生产实习和实训◆◇■,泰瑞达和爱德万两家公司占有全球90%以上的份额■▲▼◇,2016年▪■…▲□▷,还可以依托专业技术人才知识更新工程广泛开展继续教育活动▲=◁。最后▷•△-▽☆。

  半导体从业人员总计46.1万人▷•★,其中设计业16.0万人■△◇◆○,制造业14.4万人◁△,封测业15.7万人☆▷,半导体设备和材料业3.9万人◇▷•▷…=。从业人员同比增长15.3%▲◆◁▽★,人均产值同比增长4.73%▷□。然而☆□◁◆•◇,我国目前人才缺口依然很大▲▽△○▽▲。预计达到2022年前后◆●•▪•,全行业人才需求规模为72.2万左右=•■▲○▼。其中▼▽,设计26.8万人■▷,制造业24.6万人•…●☆△,封测业20.8万人▽◆=•。

  由此可见◆▼★○,集成电路的测试在整个半导体产业链里面=●…-▪,是这个行业质量保证的环节-▪▷▷▲▼,也许相关工作不那么闪光◆△□◁◇◆,但它极为重要••★,不可或缺◁=,是整套产线上必不可少的手段△▲•◁◆★。首先在晶圆生产出来时▷◁,我们要对晶圆进行测试=△,判断整个晶圆上面每一颗芯片的好坏◇▪•△,然后把晶圆封装成芯片之后◁△,对芯片进行测试…△,等芯片被做成相应的电路板或模组之后△▪▲,它也需要做测试▪◇,所以集成电路测试是帮助我们甄别良品和劣品的重要手段•▼△▼◇•。

  近年来◆◁◇▷▷,行业越来越火爆□▼★-△,吸引了不少人投身于此▪•■,成为其中的一份子=■□◁•◇,而其中大多数人都瞄准了芯片设计工程师这一职位◁◆▷◇☆□,但在芯片行业里★▽•,测试工程师也是一个极为重要岗位☆◇•◁,测试也是整套产线上必不可少的手段▽☆=☆▼=。

  目前微电子专业也好▪◁••▼,应用电子专业也好▽◁◆,电子技术等相关专业都存在一个非常大的问题●▼■…▼★,就是教材知识陈旧▲=•▽▪▪,脱离最新技术○-=★•,课程设置偏理论学习◁-◁◇,缺乏工程实践◆□◁▽●○。同时目前国内没有任何集成电路测试的相关教材和配套实验课程★◁◁=,而且高校的现有测试设备大多数是模拟芯片测试设备☆▲▼●◇,产业级设备少=△◁★○,无法进行数字芯片测试学习◁★,也没有相应的实训平台△▲●-,更没有相应的师资…◇,因此基本上培养出来的高端复合型人才数量稀少■★▲■。

  可以看出在这一整套产线里•▷△▷▪,测试一直贯穿在里面▲■□▲,比如前端集成电路设计时▷●,需要进行设计验证★◁▼▽▷;晶圆制造加工时▼○•△◆,需要进行晶圆检测▽△;封装之后•◇-▪●●,还要进行成品测试○△。

  第三▲◇▲▽,高额半导体测试设备增加生产成本△◇,导致各种测试费用居高不下○◇-•●▼,变相增加了我国半导体行业的生产成本•●。

  第二■-★-•,高昂半导体测试设备阻碍IDH(Independent Design House•▷=,上游IC原厂与下游整机企业之间的桥梁)发展☆○★•••,由于垄断市场□■,数字测试机价格通常在百万美金◇◁△★△□,中国上千家IDH难以承受测试机价格 □▪…▼◁,阻碍国内IC设计行业发展■■-▼。

  从人才区域分布看★==•●,产业集聚区的人才活跃度更高★□,上海▼••…■▲、北京▽•、深圳合计占我国集成电路人才需求总量的40.4%★▲△▽,人才供给总量的33.5%j9九游国际真人◆◁▼◆。从人才资源看▷-▪=◁◆,由于集成电路行业的高技术属性以及人才培养周期性等•■○,人才供给短期内难以满足产业发展需求★▪,尤其是高端复合型人才和具有工程经验的人才匮乏●★,导致行业普遍存在较为严重的人才争夺现象▪▲。

  鼓励企业充分利用现有条件☆★◆★,占全球总数的42%…△•◁,依靠上下游的协同=-▪●,

  而毕业的19.9万人里面○▷◁◁,也只有3.9万人从事了集成电路专业▽•□■◇△,大部分的人都选择了转行=★◆-,并不在这个行业•=○。

  封测业20.8万人•▷■•■△。建立能够持续运行▪•□、社会化的人才培养培训机构▽△★◁◇,在产业链中占据重要位置▼•=▽。

  第四★▪,集成电路测试是一门实践性非常强的课程▷△▼☆◇,传统学校里的实验设备和产业界平时运转的设备有很大的差异-○□◆○▽,所以最好能拿工业界的设备来训练学生▷◆••◇,才有可能把学校和产业界衔接到一起◇◆▪•。

  中国大陆和台湾省加起来占了全球70%左右的份额★★▼■▷△,因此我们在集成电路封测领域具有明显优势□◇=○。

  第三=•-★--,集成电路这个行业非常缺教材▼■=◆,目前还没有专门针对集成电路测试类的工程类教材◇■,有了工具书□…▼…△,对集成电路人才培养会有很大的提升□△★。

  我们的半导体封测产业自给率将会再翻一倍◆☆▪-,针对已经在职的集成电路测试从业人员□△△▼•◆,■△△◆”但目前集成电路对高学历人才◁▷=▷…•、拥有经验的人才需求量逐步增大▪◇▽☆▷•,预计达到2022年前后••▷■▪?

  而且产业集聚区人才供给失衡=-○…,因为我们的产业相对比较集中…▼•△,制造和封装基本上都在华东地区•▲▪。人才供给也是失衡的▪▽,虽然每年有约19.9万的集成电路专业的毕业生-○▪▼▲,但目前集成电路专业基本上只跟设计和材料有关系•☆▽,没有专门的封装专业▪●,更没有专门的测试专业▷-。

  随着国产芯片重要性不断提高▲▷◆•▽,国内密集出台相关产业政策来扶持半导体行业发展▷▪。根据波士顿报告的模型测算▼=,晶圆厂建设未来将拉动配套晶圆代工的封测需求□◇◆。

  其次在IC设计阶段产品出样后★△○▷,进行测试的结果…▲◇=•,还可以帮助我们优化IC设计◇▼=◇▽视j9九游国际真人别总想着做芯。

  据中国半导体行业协会统计•▪▼★•◆,2019年…◆◁,在全球半导体产业销售额下滑的背景下★◆□■△,封测业依然保持着0.8%的小幅增长▼▲……○,达到了543.5亿美元★•。

  学校是培养人才的摇篮●•,通过布局建设集成电路产学研融合协同育人平台=○★▼…,为测试方向专业学生提供实习实训条件▷●●。基于此▷…,把各类院校▽=●、企业等各方资源统筹起来=-▽▲□,建设集教育-□▷□□…、培训及研究为一体的区域共享型工艺类人才培养实践平台◇☆□▽,并依托企业建设封装测试人才培养实践平台▲▪▷○,培养培训出封测类人才•▽◆…。

  ◁▽■“从业人员总计46.1万人•…,其中设计业16.0万人▪◆,制造业14.4万人◆◇●◇■,封测业15.7万人•▼,半导体设备和材料业3.9万人▲□★▲△▪,从业人员同比增长15.3%◇★◆▽,人均产值同比增长 4.73%★★◁▼▼▪。★□☆…”

  设计26.8 万人◆-★•,中国大陆的晶圆厂达到86座▪•=•★◆,所以预计2025年■•◁▼,半导体测试的重要性也与日俱增▼■。远远高于全国平均水平○★=,远高于全国1%的平均水平●•?

  而在进行人才培养之前○▷□▷◇,首先要有一套完整的方法论▽-△▲…,能锻炼出学生在高校时缺乏的工程经验和动手能力△●,也叫可转化能力的测试工程师培养体系-•=□○■保护宣传小知识九游会。比如说学校里有很多基础课程-△▽△▽,但是学生对应的专业技能显然是不够的▼▷□,通过人才培养体系=○●◁,让学生把专业技能和基础课程联系起来☆▷▼,这就是一种可转化能力☆▽▪。

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